martes, 19 de agosto de 2008

Evaluación Diagnóstica

A todos se nos olvida mucho lo que aprende­mos. Pensamos que la mayor parte de lo que aprendemos en la escuela se nos olvida gene­ralmente. Estamos haciendo un estudio para explorar que tanto nos acordamos de lo que hemos estudiado.

Le invitamos a que por favor coopere con el es­tudio contestando el cuestionario. El cuestiona­rio no lleva su nombre porque lo que queremos saber es qué pasa en general y no su caso particular. También omitimos su nombre porque siendo confidencial usted puede contestar con más confianza y veracidad, lo que es de suma importancia. Las preguntas requieren ser pen­sadas, pero por favor nunca trate de contestar adivinando. Si tiene duda, no se acuerda, no sabe, o ninguna de las alternativas cree usted que sea correcta, no importa, marque simple­mente la alternativa e) Ninguna, tengo duda, no sé.

En la hoja de respuestas, marque con un círculo, la alternativa que considere más correcta:


1. Si busca en un diccionario la palabra “satura­ción”, ¿cuál de las siguientes palabras encontraría antes (antecediéndola)?

a) Saturado
b) Saturable

c) Saturno

d) Secta

e) Ninguna, tengo duda, no sé.


2. 48 x 3 es igual o equivalente a:

a) 48 x48 x 48
b) 48/3

c) 48 + 48 + 48

d) 48

e) Ninguna, tengo duda, no sé.


3. La parte más pequeña de una sustancia o com­puesto que conserva sus propiedades es:

a) El gas
b) La molécula

c) La partícula

d) El polvo

e) Ninguna, tengo duda, no sé.


4. La secuencia histórica o cronológica correcta de los siguientes acontecimientos dados en la vida del hombre prehistórico, es:

a) Elabora instrumentos de piedra, descu­bre la agricultura, descubre el uso del fuego y se sedentariza,
b) Descubre el uso del fuego, se sedenta­riza, elabora instrumentos de piedra y descubre la agricultura.
c) Descubre el uso del fuego, descubre la agri­cultura, se sedentariza y entierra a sus muer­tos.
d) Elabora instrumentos de piedra, descu­bre el uso del fuego, descubre la agri­cultura y desa­rrolla la escritura.
e) Ninguna, tengo duda, no sé.


5. A la acción en una oración o enunciado se le llama:

a) Adverbio
b) Verbo

c) Adjetivo

d) Pronombre

e) Ninguna, tengo duda, no sé.


6. Si en una empresa trabajan 50 mujeres y 200 hombres ¿cuál es el porcentaje de mujeres que trabajan?

a) 50%
b) 40%

c) 25%

d) 20%

e) Ninguna, tengo duda, no sé.


7. El Sol es:

a) Un asteroide
b) Un meteorito

c) Una galaxia

d) Una estrella

e) Ninguna, tengo duda, no sé.


8. México tiene fronteras con:

a) Estados Unidos y Honduras
b) Estados Unidos, Honduras y Guatemala
c) Estados Unidos, Guatemala y Belice
d) Estados Unidos y Guatemala
e) Ninguna, tengo duda, no sé.


9. ¿Qué continentes están al este y oeste de África respectivamente?

ESTE-OESTE

a) Asia y Europa

b) América y Europa

c) Oceanía y Asia

d) Asia y América

e) Ninguna, tengo duda, no sé.


10) En el enunciado: “Como estás viendo, esas casas son más grandes que aquéllas”, el pronombre es:

a) Aquéllas
b) Esas

c) Estás

d) Casas

e) Ninguna, tengo duda, no sé.


11) En nueve octavos (9/8), el 8 representa el número de partes:

a) Que se tienen
b) En que se divide la unidad
c) Que son excedentes
d) Que se toman de la unidad
e) Ninguna, tengo duda, no sé.


12) La unidad de la vida es:

a) El microorganismo
b) La molécula

c) La célula

d) El átomo

e) Ninguna, tengo duda, no sé.


13) La secuencia histórica o cronológica de los si­guientes acontecimientos dados en México, es:

a) La Colonia, la Conquista, la Indepen­dencia, la Revolución
b) La Independencia, la Reforma, El Cardenis­mo, la Revolución
c) La Prehispanía, la Conquista, la Independen­cia, la Revolución
d) La Prehispanía, la Independencia, la Revolu­ción, el Porfiriato
e) Ninguna, tengo duda, no sé.


14) ¿Cuál de las siguientes oraciones tiene los acen­tos correctos?

a) Joaquin y Manuel fuerón alergicos a pa­sar por el túnel.
b) Joaquín y Manuel fueron alérgicos a pa­sar por el tunel
c) Joaquín y Manuel fueron alérgicos a pa­sar por el túnel
d) Joaquin y Manuel fuerón alergicos a pa­sar por el tunel
e) Ninguna, tengo duda, no sé.


15) Si dividimos 50 entre 0.2 nos da:

a) 250
b) 100

c) 25

d) .25

e) Ninguna, tengo duda, no sé.


16) Un ejemplo de la evolución de las especies es:

a) La transformación de las orugas en mariposas
b) El cambio que sufren los infantes al vol­verse adultos
c) El cambio de los ajolotes en ranas
d) El surgimiento de los reptiles a partir de los anfibios
e ) Ninguna, tengo duda, no sé.


17) De los siguientes personajes de la Revolución Mexicana, ¿quién gobernó primero?

a) Francisco y Madero
b) Victoriano Huerta
c) Alvaro Obregón
d) Venustiano Carranza
e) Ninguna, tengo duda, no sé.


18) El Poder Legistativo está integrado por:

a) Los gobernadores de los estados y el pre­sidente
b) El presidente y los secretarios de estado
c) Los agentes del ministerio público
d) Los senadores y los diputados
e) Ninguna, tengo duda, no sé


19) 32 entre 8 es igual a 4. Este resultado se debe a:

a) Las veces que 32 cabe en 8
b) Las veces que 4 cabe en 32
c) Las veces que 8 cabe en 32
d) Las veces que 32 cabe en 4
e) Ninguna, tengo duda, no sé.


20) Son características generales de los mamíferos, las siguientes:

a) Maman leche, tienen pelo y son ovípa­ros
b) Tienen pelo, respiran aire y son de sangre fría
c) Tienen columna vertebral, son de sangre ca­liente y tienen pelo
d) Tienen dientes, son de sangre caliente y son ovíparos
e) Ninguna, tengo duda, no sé.


21) La secuencia histórica o cronológica de los si­guientes acontecimientos en el mundo, es:

a) El medioevo, el renacimiento, la revolu­ción industrial, la revolución rusa
b) El renacimiento, la revolución francesa, la descolonización de África, la revolu­ción industrial.
c) El renacimiento, el medioevo, la revolu­ción industrial, la revolución rusa.
d) La revolución francesa, el renacimiento, la descolonización de África, la revolu­ción industrial.
e) Ninguna, tengo duda, no sé.


22) Si tiene que pintar un tinaco en forma de cubo cuyos lados miden un metro, la superficie a pin­tar es de:

a) 8 metros

b) 3 metros cuadrados
c) 6 metros cuadrados

d) 3 metros cúbicos

e) Ninguna, tengo duda, no sé.


23) Las estaciones del año se deben fundamental­mente a:

a) Que la Tierra se encuentra a veces más cer­cana al Sol.
b) A la inclinación del eje de rotación de la Tierra.
c) Al cambio de temperatura y los vientos.
d) Al movimiento de la Tierra sobre su propio eje.
e) Ninguna, tengo duda, no sé.


24) ¿Cuál de los dos siguientes estados de la Repú­blica Mexicana, están más al norte y sur respecti­vamente?

a) Sinaloa y Oaxaca
b) Jalisco y Veracruz
c) Aguascalientes y Querétaro
d) Guerrero y Michoacán
e) Ninguna, tengo duda, no sé.


25) Una galaxia es:

a) Un conglomerado de asteroides y cuerpos opacos.
b) Un conglomerado gigante de estrellas.
c) Una unidad de medición astronómica.
d) Un sistema de planetas y satélites de una es­trella.
e) Ninguna, tengo duda, no sé.


26) El movimiento de la Reforma en México pro­vocó:

a) Una modificación de la división política de los estados.
b) El establecimiento de la división de pode­res.
c) La afectación de los intereses de la Igle­sia.
d) El advenimiento del porfirismo.
e) Ninguna, tengo duda, no sé.


27) La secuencia histórica o cronológica de los si­guientes acontecimientos dados en la Tierra, es:

a) Origen de los mares, formación de la corteza terrestre, origen de la vida, era de los peces.
b) Formación de la corteza, origen de la vida, era de los mamíferos, la era de los reptiles.
c) Origen de los mares, origen de la vida, la era de los peces, la era de los mamífe­ros.
d) Origen de la vida, la formación de la cor­teza, era de los reptiles, aparición del hombre.
e) Ninguna, tengo duda, no sé.


28) Un objetivo de la revolución francesa fue:

a) La suplantación de la monarquía por la demo­cracia.
b) La dominación de Francia sobre territo­rios africanos.
c) La emancipación francesa del imperio britá­nico.
d) La liberación de las colonias america­nas.
e) Ninguna, tengo duda, no sé.


Lee con atención:

Manuel, Silvia y Juan se perdieron en la sierra. Mientras el primero cayo agotado porque había caminado desesperadamente para encontrar alguna planta que comer, ella advirtió que un coyote gris merodeaba el lugar y le gritó que tuviera cuidado. En tanto el otro compañero al escuchar los gritos, se le ocurrió que si bien no se acostumbra comer los coyotes, no veía tampoco razones de por qué no hacerlo; y planeó como una solución inmediata al proble­ma de proveerse de este modo de comida, actuando en consecuencia.

29) De este texto se podrá deducir que:
a) Juan mató al coyote por hambre.
b) El coyote asustó a Juan por el grito de Silvia.
c) Manuel estaba agotado por huir del co­yote.
d) Manuel encontró una planta que comer ha­biendo caminado hasta agotarse.
e) Ninguna, tengo duda, no sé.


30) De acuerdo con el texto anterior, se puede dedu­cir que la primera y última acción de las alterna­tivas que a continuación se presentan, fueron:

a) Silvia vio un coyote y Manuel cayó ago­tado.
b) Manuel cayó agotado y Juan pensó en comida.
c) Juan buscó comida y Silvia se asustó del coyote.
d) Manuel buscó comida y Juan la encon­tró.
e) Ninguna, tengo duda, no sé.



Muchas gracias por su cooperación


Adaptado de Tirado Segura, F y V. Serrano Carrillo (1989) CyD, 15(85): 37-49.


sábado, 16 de agosto de 2008

Los niveles de organización de la Ma­teria (una propuesta)

M. en C. Rafael Govea Villaseñor.

Un Nivel de Organización de la Materia es un concepto que refleja el modo en que se encuentra la materia en el Universo, pues ella forma estructuras materiales ordenadas jerárquicamente.

Cada una de estas estructuras es un sistema integral conformado por otros sistemas integrales más pequeños y estos a su vez están formados por otros sistemas aún más pequeños y así sucesivamente de manera análoga a una matriuska, esa muñeca rusa de madera que dentro de sí tiene a una muñeca más pequeña y ésta a otra aún menor y así sucesivamente.

Cada uno de estos Sistemas Integrales es un todo compuesto por partes que interactúan siguiendo reglas definidas naturalmente ya sean éstas determi­nistas o probabilísticas y cuyas propiedades surgen en mayor medida de esas interacciones que solo de las propiedades de las partes.

Por supuesto que nosotros podemos llevar una cuchara a la boca porque tenemos un brazo con sus huesos, músculos, tendones y nervios; porque los huesos rígidos sostienen el brazo, los músculos generan la fuerza para mover los huesos, los tendones transmiten la fuerza de los músculos a los huesos y los nervios estimulan o inhiben la con­tracción de los músculos. Pero bastaría impedir cualquiera de sus interacciones para perturbar el acto de llevar la cuchara a la boca e inclusive impedirlo, piensa simplemente en las consecuen­cias de separar los huesos del codo (una luxación) o en cortar el nervio del músculo que permite la flexión del brazo (denervación) o la rotura del tendón.

Resumiendo podríamos decir que un Nivel de Organización de la Materia es un sistema integral jerárquicamente dispuesto entre otros sistemas integrales.
O que es un conjunto de objetos materiales cuyos elementos interaccionan entre sí siguiendo reglas definidas naturalmente (leyes) generando con ello propiedades nuevas en el conjunto y no necesariamente existentes en sus partes, cada una de estas partes sería a su vez otro sistema integral de elementos, pero de una jerarquía menor.

Ve el diagrama al principio de la página.

Fíjate que conforme varía la jerarquía de cada nivel cambian también:

  • La complejidad.
  • La masa involucrada.
  • El número de objetos con ese nivel.
  • El tiempo de interacción característico.
  • Y el tamaño de la estructura material.

Así pues un objeto con nivel "Galaxia" es por lo general más grande que cualquier otro objeto de nivel "Sistema Planetario" del mismo modo que un objeto de nivel "Individuo" es mayor que otro de nivel "órgano", aún cuando por supuesto nuestro corazón, siendo órgano, es más grande que una zari­güeya cuyo máximo nivel es el de "individuo". Pero el corazón de la zarigüeya es más pequeño que ella, del mismo modo que nuestro corazón lo es de noso­tros.

La lista con los nombres de los niveles de orga­nización de la Materia, de arriba, es sólo una propuesta personal. En este punto existen bastantes discrepancias entre los distintos biólogos o profesionistas que tocan el tema. Aunque por supuesto existen propuestas inconsistentes y no fundamentadas.

El nombre de cada nivel ha sido tomado pres­tado de un objeto material concreto, por ejemplo: el nivel "Quark", que es el nivel de menor jerarquía conocido, se le ha dado ese nombre tomándolo prestado del objeto: quark, pero no sólo los quarks tienen este nivel, de hecho podemos decir que otras partí­culas como los Leptones (e-, e+ = positrón y otros) poseen ese nivel.
El siguiente nivel podría llamarse "Núcleo" {partículas subatómicas} como el Núcleo atómico, pero en un momento dado existen otras estructuras formadas por partículas subatómicas que no son núcleos atómicos por ejemplo: la envol­tura electrónica de los átomos. Para evitar confusiones sugerimos el nombre de “Agregado de Partículas”.

Algunos nombres son problemáticos, por ejem­plo: "Capa Geológica", el cual puede confun­dirse con el concepto de Estrato Sedimentario usado en paleontología y dado que el lexema geo- quiere decir Tierra, ello podría inducirnos a pensar que se refiere sólo a ella y no a los demás astros; pero no podemos decir "capa astral" por cuanto que el adjetivo suena a la pseudociencia llamada Astrología.

También el nombre de "Cuerpo" asignado al nivel formado por un conjunto de moléculas asocia­das puede inducir a error porque en algunas ramas de la Física, que estudian el movimiento de cualquier objeto material, se usa esa palabra para designar a dichos objetos y por supuesto estos pueden ser proto­nes, núcleos atómicos, átomos, planetas, galaxias u otros. Nosotros reduciremos la extensión del signifi­cado de la palabra «Cuerpo» al de simple conjunto de {moléculas}.

Estos no son los únicos problemas, pero sería largo y difícil tratarlos aquí pormenorizadamente. Quede tan sólo la advertencia de que existen.

Observa que en diagrama hemos dispuesto dos series de niveles de organización de la materia: los biológicos y los no biológicos.
Escribe: ¿cuál es la diferencia fundamental entre ellos dos?_________________________________.

Tipos de Sistemas


Antes de proseguir es conveniente hablar acerca de lo que es un sistema, Así pues un sistema es cualquier conjunto de objetos que tomamos u observamos para estudiarlo. No importa la naturaleza de los objetos, éstos pueden ser reales o irreales, pueden ser materiales o inmateriales. Para efectos del concepto básico de sistema basta que sus componentes formen un conjunto.

Existen dos tipos de sistemas:


  1. Los Sistemas Integrales.

  2. Los Sistemas No Integrales.

Cuando vemos a un perro, una célula, un planeta o a un átomo estamos viendo a sistemas integrales, pues estos sistemas son conjuntos de elementos que interaccionan entre sí siguiendo reglas definidas (las conozcamos o no).

Como resultado de cada interacción nuestro sistema posee alguna propiedad nueva de la que carecen los elementos que interactúan, es decir, muchas de las propiedades de un Sistema Integral derivan de las interacciones de sus elementos y no directamente de las propiedades de éstos y bastaría con impedir la interacción para lograr que el sistema perdiera alguna propiedad.

Por ejemplo vean los ojos del perro, Uds. saben que si cortan el nervio óptico, es decir, sí interrumpen la conexión entre el ojo y la corteza visual entonces el sistema (el perro) pierde una de sus propiedades (la visión). No obstante que sigue teniendo ojos y corteza visual.

¿Qué está representado en la primer figura?
Un ejemplo de un sistema integral.

Es por ello que con respecto a los Sistemas Integrales puede decirse que "EL TODO ES MAYOR QUE LA SUMA DE SUS PARTES", el Sistema (el Todo) = a sus componentes (las partes) + las interacciones entre los componentes.

¿Por qué los siguientes ejemplos son sistemas integrales?
· Carro,
· Átomo,
· Lagartija,
· Reloj.
Por que todos ellos funcionan. Están hechos de partes que interaccionan de manera específica lo que da origen a las propiedades del Todo.

En cambio un Sistema no Integral es tan sólo un conjunto de objetos cuyas interacciones son pocas y casuales como por ejemplo el mismo perro, pero descuartizado, en ese caso el ojo podría estar junto al bazo y la pata derecha estar bajo el corazón. En este caso las propiedades del sistema suelen ser simplemente la suma de las partes por ejemplo: el peso del perro descuartizado = a la suma del peso de las partes. Esto mismo ocurre con el perro vivo, pero es que el perro vivo puede ladrar y el montón de trozos de perro, no.

¿Qué tipo de sistema es un montón de arena?

Es un sistema No-integral. Sus propiedades no varían por el hecho de que desplacemos un grano de arena del borde hacia la cima, el montón de arena sigue siendo el mismo montón de arena.

lunes, 11 de agosto de 2008

Niveles de organización de la Materia




El concepto de Nivel de Organización de la Materia es muy importante en biología, sin embargo con frecuencia en los textos de la materia no suele encontrarse de manera desarrollada, ni siquiera su definición, ni sus alcances.

Al estudiar la vida, los biólogos se dan cuenta que es un fenómeno sumamente complejo que ocurre en objetos muy disímbolos tales como, una bacteria de apenas 1 µm de diámetro, apenas visible en el microscopio compuesto; como en nosotros mismos que medimos un millón de veces más y tenemos muchas más partes dedicadas a diferentes funciones, incluso, un buen número de esas funciones no las llevan a cabo las bacterias.

¿Las bacterias de la primer figura pueden graznar, poner huevos y picotear, como el pato de la segunda?

Fijándonos en nosotros, podemos darnos cuenta que somos un conglomerado muy grande de células (cerca de 10,000,000,000,000). Cada una de ellas es más grande y compleja que la célula bacteriana, habitante común de nuestra piel.

Con un poco más de atención nos daremos cuenta de que no somos un simple mazacote de células, pues éstas viven juntas, pero no revueltas. conformando: nuestro corazón, que late con fuerza al acercarse nuestra "Dulcinea" o nuestro "Príncipe azul"; a nuestras Glándulas suprarrenales, que son las verdaderas responsables del batir de nuestro pecho, pues cuando ellos se acercan -estas glándulas- producen la adrenalina que hace brillar nuestros ojos, enrojecer el rostro y el latir impetuoso de nuestro corazón; a nuestro Sistema Nervioso que nos permite reconocer en ellos al probable compañero de los años futuros del que tanto nos han hablado en las novelas de la tele o en los libros "rosas" que compraba nuestra tía.

La vida es un fenómeno que ocurre tanto en las bacterias, los protozoarios, las algas, los hongos, las plantas, como en nosotros y en cada una de nuestras partes aparentemente tan diferentes.

Es por ello que es necesario comprender que ella -la vida- ocurre a varios niveles de complejidad, por esto es necesario construir un concepto que nos guíe durante la observación de los sucesos vitales y del Universo.

Ese concepto nos describe cómo está conformado el Universo, nos dice que la materia forma estructuras (objetos) de diferente jerarquía, complejidad y tamaño. Cada una de esas estructuras materiales está formada por otras estructuras de menor tamaño y que como si fuesen una caja china o una matrioshka rusa, dentro de sí, hay otras estructuras de menor tamaño y si analizamos a éstas veremos otras más pequeñas aún.

Ese concepto se llama Nivel de Organización de la Materia.

miércoles, 23 de julio de 2008

Las Mitocondrias, una WebQuest




Las Mitocondrias

Una RetoRed (WebQuest) para 2º Semestre de licenciatura
Diseñada por M. en C. Rafael Govea Villaseñor
govearraf@gmail.com


Introducción
Las mitocondrias son organelos sumamente importantes para casi todas las especies de protistas, animales, hongos y plantas; pues dependen de ellas para obtener la energía para vivir.
Aún no lo sabemos, pero pareciera que el mismo origen de la célula eucariótica está ligado al origen de las mitocondrias. La existencia de la vida tal como la observamos con nuestros ojos es posible porque hay mitocondrias.
La salud, la enfermedad y el envejecimiento son aspectos íntimamente ligados al buen funcionamiento mitocondrial. Es probable que el funcionamiento de la mitocondria sea central para explicar nuestra salud y su pérdida.


Tarea
Ustedes son un grupo multidisciplinario de estudiantes universitarios que están asistiendo a prácticas a un hospital. El jefe de enseñanza del mismo les ha encargado crear una presentación que muestre al personal paramédico del hospital qué es la mitocondria, cómo está hecha, cómo funciona, cuál es su origen y su relación con las enfermedades.


Proceso
Formen equipos de 4 integrantes que asumirán los siguientes roles:
1 Bioquímico (Bq)
2 Microscopista (M)
3 Biólogo molecular (BM)
4 Biólogo genómico (BG)


Luego, cada personaje buscará la información pertinente. Para ello usaran las fuentes de información indicadas.


1. El bioquímico buscará:
1 Las rutas metabólicas llevadas a cabo por las mitocondrias.
2 Los metabolitos y las enzimas involucradas.
3 La importancia para la célula y el organismo como un todo.
http://en.wikipedia.org/wiki/Krebs_cycle



1. El microscopista buscará:
1 Las micrografías de mitocondrias de diversos organismos y tipos célulares.
http://www.dnatube.com/view_video2.php?viewkey=0610b44d9b9fed0ff954

2 Los dibujos más representativos para formar una iconografía más objetiva y adecuada.

1. El biólogo molecular buscará:
1 Las relaciones de las mitocondrias con otros organelos y procesos celulares.
http://www.biocarta.com/pathfiles/h_chemicalPathway.asp

2 Seleccionará algunos padecimientos y mostrará la red de interacciones moleculares.
http://www.arrakis.es/~cagt/genetica/textos/E.mitocondriales/E.%20Mit..htm



1. El biólogo genómico buscara:
1 Los genes mitocondriales de mamíferos y la función de sus productos.
http://www.lab314.com/

2 Algunos genes nucleares de proteínas mitocondriales y su función.
http://www.unavarra.es/genmic/docbiomica/mitoproteomica.pdf

4 El árbol filogenético de la mitocondria respecto a los demás organismos.
http://microbewiki.kenyon.edu/index.php/Mitochondria


Luego en grupo elaborarán una tabla de datos recopilados indicando las iniciales del rol de quien las obtuvo.


Mas tarde en trabajo grupal elaborarán una presentación en OpenOffice para mostrar sus resultados.


Presentación en plenaria 30 minutos.


Evaluación
Antes de hacer nada, analiza la tabla de Criterios de Evaluación. Ten en cuenta que se valorará la calidad y cantidad de información usada, su orden de presentación y su análisis. También valoraremos la presentación (su redacción, su limpieza, colorido, originalidad, etc) y la creatividad aplicada. Todo esto lo haremos con los siguientes criterios:

Escaso avance (1)
Avance pobre (2)
Buen avance (3)
Excelente avance (4) Puntos


Búsqueda de información





  1. a) No se recopiló la información.
    b) Se obtuvo muy poca información
    c) Faltan datos incluso después de la presentación de los demás equipos.


  2. Los datos faltantes fueron incluidos después de la presentación.


  3. La recopilación fue bastante completa.


  4. La recopilación de información fue completa, se extrajo en poco tiempo y auxiliaste a otros para obtenerla sin regalarsela.


Organización de la Información





  1. No identificaste los datos relevantes en la información recopilada.


  2. Identificaste los datos pertinentes, pero no los ordenaste por un criterio lógico.


  3. Identificaste los datos pertinentes, los ordenaste por un criterio lógico, pero no los sintetizaste.


  4. Identificaste los datos pertinentes, los ordenaste por un criterio lógico y los sintetizaste.


Uso de la información





  1. a) No usas toda la información
    b) Información inconexa (solamente listada como la encontraste)


  2. Usas casi toda la información, perola copias de manera inconexa (solamente listada como la encontraste)


  3. Usas toda la información y redactas nexos válidos entre los datos.


  4. Usas toda la información y los nexos son válidos y creativos.



Redacción





  1. No elaborada y plagiada. Solo seleccionaste, copiaste y pegaste.


  2. Redacción propia pero simple (elemental)


  3. Redacción propia, elaborada, pero inconsistente.


  4. Redacción propia e impecable.


Ortografía y sintaxis:





  1. Muchas faltas en las líneas propias e incoherencias por sólo copiar y pegar.


  2. Faltas medianamente frecuentes de ortografía y sintaxis.


  3. Raras faltas de ortografía y sintaxis.


  4. Ortografía y sintaxis impecables.


Gráficos:





  1. Diapositivas pobremente diseñadas y con errores en la información o repletas de texto.


  2. Diapositivas pobremente diseñadas, pero sin errores en la información.


  3. Diapositivas con balance entre texto e imágenes.


  4. a) Diapositivas con balance entre texto e imágenes.
    b) Inclusión de efectos que mejoran la presentación de datos.


Presentación:





  1. Evidente desconocimiento de la materia. Lectura de la información a partir de tarjetas o de la diapositiva.


  2. Presentación titubeante y simple repetición de lo mostrado en las diapositivas.


  3. Diapositivas inconexas. Presentación fluida con conocimiento regular de la materia sin leer el texto. Descontrol del tiempo.


  4. Presentación fluida con conocimiento de la materia. Dominio del escenario, el tiempo y los énfasis.


Interés y motivación:





  1. Ningún interés, ausentismo y/o pérdida de tiempo.


  2. Poco interés. Trabajo transitorio.


  3. Interés expresado en trabajo la mayor parte del tiempo.


  4. Interés evidente. Entusiasmo que se transforma en calidad del trabajo y aprendizaje significativo.


Creatividad:





  1. Ninguna aportación personal. Solo copia de información textual e iconográfica.


  2. Pocas aportaciones personales. Esfuerzo mayor en la forma que el contenido.


  3. Aportaciones personales en texto y forma.


  4. Originalidad en la forma y en el contenido incorporando el juego de roles sugerido.

Por aprender casi desde el inicio = a lo más 21p.



Bastante por Aprender =22-30.



Bien, pero perfectible = 31-34



Excelente = 35-36

Conclusiones
Al finalizar esta actividad debes de haber descubierto la verdadera dimensión de mitocondria en la biología de los organismos y su amplio efecto en las enfermedades humanas.




Referencias Adicionales:
Lane, Nick (2006) Mitochondrial disease: Powerhouse of disease. Nature 440:600-2, 30 March, doi: 10.1038/440600a

Créditos:
Modelo usado: WebQuest ¡Salvemos la muralla de Sevilla! http://www.phpwebquest.org/wq25////webquest/soporte_tablon_w.php?id_actividad=14614&id_pagina=1


Imagen de Mitocondria obtenida de microbewiki.

jueves, 17 de julio de 2008

¿Qué fue primero, el huevo o la gallina?




Para mucha gente el problema de qué fue primero ¿el huevo o la gallina? parece no tener solución, puesto que:

La gallina nace de huevo, pero al huevo lo forma la gallina. Todo esto es un ciclo vicioso. Donde preguntar por un inicio no tiene sentido.

Sin embargo, el problema tiene solución.

Antes que existieran el huevo o la gallina mismos. Antes de que existieran los organismos multi y pluricelulares. Antes que todos los animales, hongos y plantas, hubo un protista unicelular ancestral a todas las especies con reproducción sexual; en cuyo linaje evolucionaron los procesos de singamia (fecundación) y la meiosis.

Las especies descendientes, a partir de entonces, tuvieron un ciclo de vida con alternancia de generaciones haploides y diploides. Es decir un bicho con un juego de información genética era seguido de otro con dos y de nuevo, otro con un juego.

Al principio de la historia ambos bichos eran unicelulares, (1N ---> 2N), pero luego en muchos linajes evolucionó la multicelularidad y en cada especie, 2 cuerpos. Uno haploide y otro diploide que se alternaban así:

1N --------->2N --------->1N --------->2N ---->
-->singamia --->meiosis ---> singamia

En los linajes que dieron lugar al reino de los animales, hongos y las plantas, los cuerpos haploides han tendido a reducirse de tamaño, complejidad y longevidad.

En nuestro caso son unicelulares y los llamamos óvulos y espermatozoides. Mientras los cuerpos diploides (2N) se modificaban en sentido contrario.

En nosotros, los animales, nuestro cuerpo es diploide y proviene de la fecundación de los gametos de nuestros padres: 1N +1N = 2N.

Luego nosotros para producir gametos, recombinamos la información de nuestros padres durante la meiosis produciendo células haploides (1N) otra vez.

En un ciclo sin fin que empezó hace más de 1000 millones de años.

¿Qué fue primero, el huevo o la gallina?

Primero fue el PROTISTA UNICELULAR que evolucionó e "invento" la singamia y la meiosis, funcionando como gallina (2N) y luego como huevo (óvulo 1N).




El metabolismo


El metabolismo celular es un conjunto ordenado de reacciones bioquímicas (reac­ciones catalizadas por enzimas). Para estu­diarlo se divide en diversas vías me­tabólicas las cuales son rutas específicas de cambio de una sustancia en otras, dónde cada reacción es acelerada por una enzima específica:


A --> B --> C --> D --> E --> F -->G ...
E1 E2 E3 E4 E5 E6 ...

Hay dos cla­ses de vías metabólicas:

· Las vías catabólicas y
· Las vías anabólicas.

Las vías catabólicas son se­ries de reacciones bioquímicas que con­vierten compuestos de alto peso molecu­lar a otros de bajo peso molecular. Fre­cuentemente encontramos que las reac­ciones más importantes en estas rutas son:

1. Reacciones de oxidación (pérdida de elec­trones o de hidrógenos).

2. Reacciones exotérmicas (generan calor).

3. Reacciones producto­ras de energía quími­ca (forman ATP).

4. Reacciones de hidrólisis (di­gestión, rotura de enlaces).

5. Reacciones de despolimeriza­ción (liberación de monóme­ros).

6. Reacciones de descomposi­ción (separación de compo­nentes).


Las vías anabólicas, por el contrario son series ordena­das de reacciones bioquímicas donde se transforman sustancias de bajo peso molecular a compuestos de alto peso molecular. Las princi­pales reacciones químicas de estas vías tienen propiedades opues­tas a las del catabolismo.

Unos ejemplos de vías catabólicas son:
1. La glucólisis.
2. Las fermentaciones (láctica, alcohólica u otras)
3. La Respiraciones celulares anaerobias.
4. La Respiración celular aerobia. Etc.


Unos ejemplos de vías anabólicas son:
1. La fotosíntesis.
2. La biosíntesis de proteínas.
3. La biosíntesis de lípidos.
4. La biosíntesis de ADN (replicación). Etc.

No obstante que el metabolismo es único y es difícil establecer líneas tajantes de separa­ción. Nosotros, en el vistazo que va­mos a dar a este tópico intentaremos genera­lizar algu­nos aspectos de la bioquímica celu­lar.


En la figura precedente se muestra una visión global del metabolismo de una célula heterótrofa.

Nota que, desde un punto de vista temporal (representado desde arriba hacia abajo), el metabolismo tiene una primera fase en la cual los biopolímeros son convertidos en sus monómeros por medio de enzimas digesti­vas. En muchas células esto ocurre en el espacio extracelular (CP) en otras ocurre dentro de los lisosomas (CEH).
Después, por los mecanismos de transporte mo­lécula a molécula, las PMO pasan hacia el citoplas­ma. Allí, en una segunda fase, ocu­rren, la respiración celular o la fermentación en las cuales se genera energía libre para ha­cer trabajo (ATP) y la formación de un grupo de peque­ñas moléculas precursoras de las ma­cromoléculas de la célula (los intermedia­rios).
La tercera fase es constructiva, implica la formación de los bio­polímeros propios de la célula.


Nota que el esquema resume un gran número de reacciones bioquímicas. A este nivel, la vida es casi pura química.