Evaluación Diagnóstica

A todos se nos olvida mucho lo que aprende­mos. Pensamos que la mayor parte de lo que aprendemos en la escuela se nos olvida gene­ralmente. Estamos haciendo un estudio para explorar que tanto nos acordamos de lo que hemos estudiado.

Le invitamos a que por favor coopere con el es­tudio contestando el cuestionario. El cuestiona­rio no lleva su nombre porque lo que queremos saber es qué pasa en general y no su caso particular. También omitimos su nombre porque siendo confidencial usted puede contestar con más confianza y veracidad, lo que es de suma importancia. Las preguntas requieren ser pen­sadas, pero por favor nunca trate de contestar adivinando. Si tiene duda, no se acuerda, no sabe, o ninguna de las alternativas cree usted que sea correcta, no importa, marque simple­mente la alternativa e) Ninguna, tengo duda, no sé.

En la hoja de respuestas, marque con un círculo, la alternativa que considere más correcta:

1. Si busca en un diccionario la palabra “satura­ción”, ¿cuál de las siguientes palabras encontraría antes (antecediéndola)?

a) Saturado
b) Saturable

c) Saturno

d) Secta

e) Ninguna, tengo duda, no sé.

2. 48 x 3 es igual o equivalente a:

a) 48 x48 x 48
b) 48/3

c) 48 + 48 + 48

d) 48

e) Ninguna, tengo duda, no sé.

3. La parte más pequeña de una sustancia o com­puesto que conserva sus propiedades es:

a) El gas
b) La molécula

c) La partícula

d) El polvo

e) Ninguna, tengo duda, no sé.

4. La secuencia histórica o cronológica correcta de los siguientes acontecimientos dados en la vida del hombre prehistórico, es:

a) Elabora instrumentos de piedra, descu­bre la agricultura, descubre el uso del fuego y se sedentariza,
b) Descubre el uso del fuego, se sedenta­riza, elabora instrumentos de piedra y descubre la agricultura.
c) Descubre el uso del fuego, descubre la agri­cultura, se sedentariza y entierra a sus muer­tos.
d) Elabora instrumentos de piedra, descu­bre el uso del fuego, descubre la agri­cultura y desa­rrolla la escritura.
e) Ninguna, tengo duda, no sé.

5. A la acción en una oración o enunciado se le llama:

a) Adverbio
b) Verbo

c) Adjetivo

d) Pronombre

e) Ninguna, tengo duda, no sé.

6. Si en una empresa trabajan 50 mujeres y 200 hombres ¿cuál es el porcentaje de mujeres que trabajan?

a) 50%
b) 40%

c) 25%

d) 20%

e) Ninguna, tengo duda, no sé.

7. El Sol es:

a) Un asteroide
b) Un meteorito

c) Una galaxia

d) Una estrella

e) Ninguna, tengo duda, no sé.

8. México tiene fronteras con:

a) Estados Unidos y Honduras
b) Estados Unidos, Honduras y Guatemala
c) Estados Unidos, Guatemala y Belice
d) Estados Unidos y Guatemala
e) Ninguna, tengo duda, no sé.

9. ¿Qué continentes están al este y oeste de África respectivamente?

ESTE-OESTE

a) Asia y Europa

b) América y Europa

c) Oceanía y Asia

d) Asia y América

e) Ninguna, tengo duda, no sé.

10) En el enunciado: “Como estás viendo, esas casas son más grandes que aquéllas”, el pronombre es:

a) Aquéllas
b) Esas

c) Estás

d) Casas

e) Ninguna, tengo duda, no sé.

11) En nueve octavos (9/8), el 8 representa el número de partes:

a) Que se tienen
b) En que se divide la unidad
c) Que son excedentes
d) Que se toman de la unidad
e) Ninguna, tengo duda, no sé.

12) La unidad de la vida es:

a) El microorganismo
b) La molécula

c) La célula

d) El átomo

e) Ninguna, tengo duda, no sé.

13) La secuencia histórica o cronológica de los si­guientes acontecimientos dados en México, es:

a) La Colonia, la Conquista, la Indepen­dencia, la Revolución
b) La Independencia, la Reforma, El Cardenis­mo, la Revolución
c) La Prehispanía, la Conquista, la Independen­cia, la Revolución
d) La Prehispanía, la Independencia, la Revolu­ción, el Porfiriato
e) Ninguna, tengo duda, no sé.

14) ¿Cuál de las siguientes oraciones tiene los acen­tos correctos?

a) Joaquin y Manuel fuerón alergicos a pa­sar por el túnel.
b) Joaquín y Manuel fueron alérgicos a pa­sar por el tunel
c) Joaquín y Manuel fueron alérgicos a pa­sar por el túnel
d) Joaquin y Manuel fuerón alergicos a pa­sar por el tunel
e) Ninguna, tengo duda, no sé.

15) Si dividimos 50 entre 0.2 nos da:

a) 250
b) 100

c) 25

d) .25

e) Ninguna, tengo duda, no sé.

16) Un ejemplo de la evolución de las especies es:

a) La transformación de las orugas en mariposas
b) El cambio que sufren los infantes al vol­verse adultos
c) El cambio de los ajolotes en ranas
d) El surgimiento de los reptiles a partir de los anfibios
e ) Ninguna, tengo duda, no sé.

17) De los siguientes personajes de la Revolución Mexicana, ¿quién gobernó primero?

a) Francisco y Madero
b) Victoriano Huerta
c) Alvaro Obregón
d) Venustiano Carranza
e) Ninguna, tengo duda, no sé.

18) El Poder Legistativo está integrado por:

a) Los gobernadores de los estados y el pre­sidente
b) El presidente y los secretarios de estado
c) Los agentes del ministerio público
d) Los senadores y los diputados
e) Ninguna, tengo duda, no sé

19) 32 entre 8 es igual a 4. Este resultado se debe a:

a) Las veces que 32 cabe en 8
b) Las veces que 4 cabe en 32
c) Las veces que 8 cabe en 32
d) Las veces que 32 cabe en 4
e) Ninguna, tengo duda, no sé.

20) Son características generales de los mamíferos, las siguientes:

a) Maman leche, tienen pelo y son ovípa­ros
b) Tienen pelo, respiran aire y son de sangre fría
c) Tienen columna vertebral, son de sangre ca­liente y tienen pelo
d) Tienen dientes, son de sangre caliente y son ovíparos
e) Ninguna, tengo duda, no sé.

21) La secuencia histórica o cronológica de los si­guientes acontecimientos en el mundo, es:

a) El medioevo, el renacimiento, la revolu­ción industrial, la revolución rusa
b) El renacimiento, la revolución francesa, la descolonización de África, la revolu­ción industrial.
c) El renacimiento, el medioevo, la revolu­ción industrial, la revolución rusa.
d) La revolución francesa, el renacimiento, la descolonización de África, la revolu­ción industrial.
e) Ninguna, tengo duda, no sé.

22) Si tiene que pintar un tinaco en forma de cubo cuyos lados miden un metro, la superficie a pin­tar es de:

a) 8 metros

b) 3 metros cuadrados
c) 6 metros cuadrados
d) 3 metros cúbicos
e) Ninguna, tengo duda, no sé.

23) Las estaciones del año se deben fundamental­mente a:

a) Que la Tierra se encuentra a veces más cer­cana al Sol.
b) A la inclinación del eje de rotación de la Tierra.
c) Al cambio de temperatura y los vientos.
d) Al movimiento de la Tierra sobre su propio eje.
e) Ninguna, tengo duda, no sé.

24) ¿Cuál de los dos siguientes estados de la Repú­blica Mexicana, están más al norte y sur respecti­vamente?

a) Sinaloa y Oaxaca
b) Jalisco y Veracruz
c) Aguascalientes y Querétaro
d) Guerrero y Michoacán
e) Ninguna, tengo duda, no sé.

25) Una galaxia es:

a) Un conglomerado de asteroides y cuerpos opacos.
b) Un conglomerado gigante de estrellas.
c) Una unidad de medición astronómica.
d) Un sistema de planetas y satélites de una es­trella.
e) Ninguna, tengo duda, no sé.

26) El movimiento de la Reforma en México pro­vocó:

a) Una modificación de la división política de los estados.
b) El establecimiento de la división de pode­res.
c) La afectación de los intereses de la Igle­sia.
d) El advenimiento del porfirismo.
e) Ninguna, tengo duda, no sé.

27) La secuencia histórica o cronológica de los si­guientes acontecimientos dados en la Tierra, es:

a) Origen de los mares, formación de la corteza terrestre, origen de la vida, era de los peces.
b) Formación de la corteza, origen de la vida, era de los mamíferos, la era de los reptiles.
c) Origen de los mares, origen de la vida, la era de los peces, la era de los mamífe­ros.
d) Origen de la vida, la formación de la cor­teza, era de los reptiles, aparición del hombre.
e) Ninguna, tengo duda, no sé.

28) Un objetivo de la revolución francesa fue:

a) La suplantación de la monarquía por la demo­cracia.
b) La dominación de Francia sobre territo­rios africanos.
c) La emancipación francesa del imperio britá­nico.
d) La liberación de las colonias america­nas.
e) Ninguna, tengo duda, no sé.

Lee con atención:

Manuel, Silvia y Juan se perdieron en la sierra. Mientras el primero cayo agotado porque había caminado desesperadamente para encontrar alguna planta que comer, ella advirtió que un coyote gris merodeaba el lugar y le gritó que tuviera cuidado. En tanto el otro compañero al escuchar los gritos, se le ocurrió que si bien no se acostumbra comer los coyotes, no veía tampoco razones de por qué no hacerlo; y planeó como una solución inmediata al proble­ma de proveerse de este modo de comida, actuando en consecuencia.

29) De este texto se podrá deducir que:
a) Juan mató al coyote por hambre.
b) El coyote asustó a Juan por el grito de Silvia.
c) Manuel estaba agotado por huir del co­yote.
d) Manuel encontró una planta que comer ha­biendo caminado hasta agotarse.
e) Ninguna, tengo duda, no sé.

30) De acuerdo con el texto anterior, se puede dedu­cir que la primera y última acción de las alterna­tivas que a continuación se presentan, fueron:

a) Silvia vio un coyote y Manuel cayó ago­tado.
b) Manuel cayó agotado y Juan pensó en comida.
c) Juan buscó comida y Silvia se asustó del coyote.
d) Manuel buscó comida y Juan la encon­tró.
e) Ninguna, tengo duda, no sé.

Muchas gracias por su cooperación

Adaptado de Tirado Segura, F y V. Serrano Carrillo (1989) CyD, 15(85): 37-49.

Los niveles de organización de la Ma­teria (una propuesta)

M. en C. Rafael Govea Villaseñor.

Un Nivel de Organización de la Materia es un concepto que refleja el modo en que se encuentra la materia en el Universo, pues ella forma estructuras materiales ordenadas jerárquicamente.

Cada una de estas estructuras es un sistema integral conformado por otros sistemas integrales más pequeños y estos a su vez están formados por otros sistemas aún más pequeños y así sucesivamente de manera análoga a una matriuska, esa muñeca rusa de madera que dentro de sí tiene a una muñeca más pequeña y ésta a otra aún menor y así sucesivamente.

Cada uno de estos Sistemas Integrales es un todo compuesto por partes que interactúan siguiendo reglas definidas naturalmente ya sean éstas determi­nistas o probabilísticas y cuyas propiedades surgen en mayor medida de esas interacciones que solo de las propiedades de las partes.

Por supuesto que nosotros podemos llevar una cuchara a la boca porque tenemos un brazo con sus huesos, músculos, tendones y nervios; porque los huesos rígidos sostienen el brazo, los músculos generan la fuerza para mover los huesos, los tendones transmiten la fuerza de los músculos a los huesos y los nervios estimulan o inhiben la con­tracción de los músculos. Pero bastaría impedir cualquiera de sus interacciones para perturbar el acto de llevar la cuchara a la boca e inclusive impedirlo, piensa simplemente en las consecuen­cias de separar los huesos del codo (una luxación) o en cortar el nervio del músculo que permite la flexión del brazo (denervación) o la rotura del tendón.

Resumiendo podríamos decir que un Nivel de Organización de la Materia es un sistema integral jerárquicamente dispuesto entre otros sistemas integrales.

O que es un conjunto de objetos materiales cuyos elementos interaccionan entre sí siguiendo reglas definidas naturalmente (leyes) generando con ello propiedades nuevas en el conjunto y no necesariamente existentes en sus partes, cada una de estas partes sería a su vez otro sistema integral de elementos, pero de una jerarquía menor.

Ve el diagrama al principio de la página.

Fíjate que conforme varía la jerarquía de cada nivel cambian también:

• La complejidad.

• La masa involucrada.

• El número de objetos con ese nivel.

• El tiempo de interacción característico.

• Y el tamaño de la estructura material.

Así pues un objeto con nivel "Galaxia" es por lo general más grande que cualquier otro objeto de nivel "Sistema Planetario" del mismo modo que un objeto de nivel "Individuo" es mayor que otro de nivel "órgano", aún cuando por supuesto nuestro corazón, siendo órgano, es más grande que una zari­güeya cuyo máximo nivel es el de "individuo". Pero el corazón de la zarigüeya es más pequeño que ella, del mismo modo que nuestro corazón lo es de noso­tros.

La lista con los nombres de los niveles de orga­nización de la Materia, de arriba, es sólo una propuesta personal. En este punto existen bastantes discrepancias entre los distintos biólogos o profesionistas que tocan el tema. Aunque por supuesto existen propuestas inconsistentes y no fundamentadas.

El nombre de cada nivel ha sido tomado pres­tado de un objeto material concreto, por ejemplo: el nivel "Quark", que es el nivel de menor jerarquía conocido, se le ha dado ese nombre tomándolo prestado del objeto: quark, pero no sólo los quarks tienen este nivel, de hecho podemos decir que otras partí­culas como los Leptones (e-, e+ = positrón y otros) poseen ese nivel.

El siguiente nivel podría llamarse "Núcleo" {partículas subatómicas} como el Núcleo atómico, pero en un momento dado existen otras estructuras formadas por partículas subatómicas que no son núcleos atómicos por ejemplo: la envol­tura electrónica de los átomos. Para evitar confusiones sugerimos el nombre de “Agregado de Partículas”.

Algunos nombres son problemáticos, por ejem­plo: "Capa Geológica", el cual puede confun­dirse con el concepto de Estrato Sedimentario usado en paleontología y dado que el lexema geo- quiere decir Tierra, ello podría inducirnos a pensar que se refiere sólo a ella y no a los demás astros; pero no podemos decir "capa astral" por cuanto que el adjetivo suena a la pseudociencia llamada Astrología.

También el nombre de "Cuerpo" asignado al nivel formado por un conjunto de moléculas asocia­das puede inducir a error porque en algunas ramas de la Física, que estudian el movimiento de cualquier objeto material, se usa esa palabra para designar a dichos objetos y por supuesto estos pueden ser proto­nes, núcleos atómicos, átomos, planetas, galaxias u otros. Nosotros reduciremos la extensión del signifi­cado de la palabra «Cuerpo» al de simple conjunto de {moléculas}.

Estos no son los únicos problemas, pero sería largo y difícil tratarlos aquí pormenorizadamente. Quede tan sólo la advertencia de que existen.

Observa que en diagrama hemos dispuesto dos series de niveles de organización de la materia: los biológicos y los no biológicos.

Escribe: ¿cuál es la diferencia fundamental entre ellos dos?_________________________________.

Tipos de Sistemas

Antes de proseguir es conveniente hablar acerca de lo que es un sistema, Así pues un sistema es cualquier conjunto de objetos que tomamos u observamos para estudiarlo. No importa la naturaleza de los objetos, éstos pueden ser reales o irreales, pueden ser materiales o inmateriales. Para efectos del concepto básico de sistema basta que sus componentes formen un conjunto.

Existen dos tipos de sistemas:

1. 
   
   Los Sistemas Integrales.
2. 
   
   Los Sistemas No Integrales.

Cuando vemos a un perro, una célula, un planeta o a un átomo estamos viendo a sistemas integrales, pues estos sistemas son conjuntos de elementos que interaccionan entre sí siguiendo reglas definidas (las conozcamos o no).

Como resultado de cada interacción nuestro sistema posee alguna propiedad nueva de la que carecen los elementos que interactúan, es decir, muchas de las propiedades de un Sistema Integral derivan de las interacciones de sus elementos y no directamente de las propiedades de éstos y bastaría con impedir la interacción para lograr que el sistema perdiera alguna propiedad.

Por ejemplo vean los ojos del perro, Uds. saben que si cortan el nervio óptico, es decir, sí interrumpen la conexión entre el ojo y la corteza visual entonces el sistema (el perro) pierde una de sus propiedades (la visión). No obstante que sigue teniendo ojos y corteza visual.

¿Qué está representado en la primer figura?

Un ejemplo de un sistema integral.

Es por ello que con respecto a los Sistemas Integrales puede decirse que "EL TODO ES MAYOR QUE LA SUMA DE SUS PARTES", el Sistema (el Todo) = a sus componentes (las partes) + las interacciones entre los componentes.

¿Por qué los siguientes ejemplos son sistemas integrales?
· Carro,
· Átomo,
· Lagartija,
· Reloj.

Por que todos ellos funcionan. Están hechos de partes que interaccionan de manera específica lo que da origen a las propiedades del Todo.

En cambio un Sistema no Integral es tan sólo un conjunto de objetos cuyas interacciones son pocas y casuales como por ejemplo el mismo perro, pero descuartizado, en ese caso el ojo podría estar junto al bazo y la pata derecha estar bajo el corazón. En este caso las propiedades del sistema suelen ser simplemente la suma de las partes por ejemplo: el peso del perro descuartizado = a la suma del peso de las partes. Esto mismo ocurre con el perro vivo, pero es que el perro vivo puede ladrar y el montón de trozos de perro, no.

¿Qué tipo de sistema es un montón de arena?

Es un sistema No-integral. Sus propiedades no varían por el hecho de que desplacemos un grano de arena del borde hacia la cima, el montón de arena sigue siendo el mismo montón de arena.

Niveles de organización de la Materia

El concepto de Nivel de Organización de la Materia es muy importante en biología, sin embargo con frecuencia en los textos de la materia no suele encontrarse de manera desarrollada, ni siquiera su definición, ni sus alcances.

Al estudiar la vida, los biólogos se dan cuenta que es un fenómeno sumamente complejo que ocurre en objetos muy disímbolos tales como, una bacteria de apenas 1 µm de diámetro, apenas visible en el microscopio compuesto; como en nosotros mismos que medimos un millón de veces más y tenemos muchas más partes dedicadas a diferentes funciones, incluso, un buen número de esas funciones no las llevan a cabo las bacterias.

¿Las bacterias de la primer figura pueden graznar, poner huevos y picotear, como el pato de la segunda?

Fijándonos en nosotros, podemos darnos cuenta que somos un conglomerado muy grande de células (cerca de 10,000,000,000,000). Cada una de ellas es más grande y compleja que la célula bacteriana, habitante común de nuestra piel.

Con un poco más de atención nos daremos cuenta de que no somos un simple mazacote de células, pues éstas viven juntas, pero no revueltas. conformando: nuestro corazón, que late con fuerza al acercarse nuestra "Dulcinea" o nuestro "Príncipe azul"; a nuestras Glándulas suprarrenales, que son las verdaderas responsables del batir de nuestro pecho, pues cuando ellos se acercan -estas glándulas- producen la adrenalina que hace brillar nuestros ojos, enrojecer el rostro y el latir impetuoso de nuestro corazón; a nuestro Sistema Nervioso que nos permite reconocer en ellos al probable compañero de los años futuros del que tanto nos han hablado en las novelas de la tele o en los libros "rosas" que compraba nuestra tía.

La vida es un fenómeno que ocurre tanto en las bacterias, los protozoarios, las algas, los hongos, las plantas, como en nosotros y en cada una de nuestras partes aparentemente tan diferentes.

Es por ello que es necesario comprender que ella -la vida- ocurre a varios niveles de complejidad, por esto es necesario construir un concepto que nos guíe durante la observación de los sucesos vitales y del Universo.

Ese concepto nos describe cómo está conformado el Universo, nos dice que la materia forma estructuras (objetos) de diferente jerarquía, complejidad y tamaño. Cada una de esas estructuras materiales está formada por otras estructuras de menor tamaño y que como si fuesen una caja china o una matrioshka rusa, dentro de sí, hay otras estructuras de menor tamaño y si analizamos a éstas veremos otras más pequeñas aún.

Ese concepto se llama Nivel de Organización de la Materia.